目录
名家访谈
牢记语文使命，提高阅读教学效率——丁亚宏访谈录丁亚宏;剑男;4-11思考
初中语文教学目标的七十年探索李懿涵;魏本亚;12-16
关于文言文注释规范性的思考——以《烛之武退秦师》为例陈浩;17-21
核心素养境域下的选修课程开发方向初探成颂;封祖华;22-24文本·解读
由《报任安书》看司马迁的两面人生汪利民;25-30
主体间性视域下的文本解读——以《我的叔叔于勒》中的“谅解”为例胡小娟;30-34
平视：危机公关范本——交际语境写作视域下的《陈情表》曹振国;35-38课堂·教学
青年教师课堂教学质量提升的叙事研究——以三次高中作文教学的磨课经历为例谭天俊;吴音莹;39-46
开掘文本篇性，鉴赏文学作品——指向语文核心素养的阅读教学策略汤树枫;46-50
核心素养在高中散文教学中的培育策略探究——以《想北平》一文为例王斌刚;51-55
初中阅读教学元认知策略教学评价的案例研究滕卫红;56-59
在“读”中融会“言”“文”王健龙;60-63
课堂教学方式的转变与学生关键能力的提升——以《林教头风雪山神庙》的备教为例陈安然;63-67
品味“象”背后文化的嵌入——以戴望舒《雨巷》为例黄新妹;67-71
核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设马叶娜;71-74
从“板滞机械”走向“融合汇通”——核心素养导向下的高中文言文课堂教学方式初探叶方碧;75-78
基于体式与学情的小古文教学设计与思考——以统编版六年级上册《伯牙鼓琴》为例梁丽娟;79-82
运用批判性思维进行课堂教学点评例谈熊庆庆;83-85
明晰语文要素 提升阅读能力——统编教材小语四年级上册阅读策略及教学建议何秀萍;86-88
基于情境创设的小说教学探索——以《在柏林》教学为例邢静;89-91名师手记
或许训练科学精神才是最重要的——《中国石拱桥》教学和备课手记王晓惠;92-97教材
陶渊明的另一面——我读《归去来兮辞》李卓;98-102
政治平衡下的“君臣佳话”——也谈《周亚夫军细柳》中的君与臣罗晨;102-106
突破生命的局促——《兰亭集序》与《兰亭诗》解读雒晓春;107-110
从短暂受用到无福消受的精神漫游之旅——《荷塘月色》重读马冰;111-114
李贺《雁门太守行》“塞土”“塞上”考辩 撤稿马健;115-117
从“归途”到“归心”——《归去来兮辞》归隐历程解读张干;118-120语文新锐
关键词教学：让每一个孩子更有灵性孙正磊;121-124
语文核心素养下立德树人策略刍议常红磊;125-127写作
“互联网+体验式生活作文教学”的探索陈公华;128-132
高职应用文写作课程革新与开发——以工作过程系统化为视角贺瑜倩丝;133-135博硕论坛
2019年高考全国卷Ⅰ“实用类文本阅读”的启示邹维;136-139案例
《背影》教学实录杨祥明;140-144
《昆明的雨》课堂实录刘秀银;145-150撷英
《孔雀东南飞》中“鸡鸣”一词研究情况辨析刘海斌;151-152
对比中显深刻——《项链》玛蒂尔德形象浅析刘廷富;陈雪萍;153-154
浅谈比喻创新与美感效应杜润章;155-156
统编版七年级语文教材指瑕付胜芳;157-158
《雨的四季》为什么不叫“四季的雨”万紫韩;159-160
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