目录
研究争鸣
核心教学价值——从“会解读”到“会上课”张茫茫;4-6
从“生命·实践”到“语言建构与运用”阎浩;苏帅;7-9
“隐逸”中的精神自由——苏轼黄州时期山水诗词生态美学思想赏析臧慧敏;10-11
《西游记》中孙悟空面临的荒诞生存困境傅明;12-13
走出语文教学困境的思考与探索占澜;14-15
初中语文教学中应注重传统文化的渗透谢晶;16-17
抓住“根”，守住“魂”——小学语文课必然的追求徐云;18-19写作讲坛
作文结尾的艺术朱拥军;20-21
中学写作教学课例范式与追求路兵;22-23
借古代抒情散文之“道”，提升学生写作能力顾子欣;24-25
在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养——以统编教材三年级习作教学为例施英豪;26-27
让作文“情”“画”绵绵，飘飘意远陈萍;28-29
如何提升小学习作教学的有效性金素荣;30-32
看图写话指导策略谈王玉;32-33
初中作文体系化训练模式初探朱孝锟;34-35
有效开展课外阅读，提升写作教学效果林小华;36-37
分段习作教学的策略探析杜有才;石兰秀;38-39
高中写作教学中实施学生互评法的有效措施王秀平;40-41课堂实践
多元智能的语文课堂管理办法王日玲;42-43
引导生成，建构语文高效课堂范存秀;44-45
核心素养引导下的中职语文课堂教学庄瑞霞;46-47
翻转课堂模式下的初中语文阅读教学赖火祥;48-49
借助单元整合，提升教学效率刘永芹;50-51
给初中阅读教学插上想象的翅膀李辉;52-53
情境化模式在高中古诗词教学中的实践李张锋;54-55
初中语文“探究—体验”式学习的课堂教学卢剑虹;56-57
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂任淑贞;58-59
从“同课异构”到“同题异构”——“教无定法”的具体指向夏漩漩;60-62语言园地
落实成功教育理念，搞好文言特殊句式教学游凯然;63-65
以教材为根基，铸言语表达之活力倪玉琴;66-67
如何加强学生语用能力的培养褚华英;68-69阅读鉴赏
个体心理学视域下的曹七巧心理探析王海桡;70-72
索解孙悟空“童心”形象 探究文本潜隐内涵——以《西游记》为例实践整本书阅读教学张丹柯;73-75
导之有方，读之有法——名著阅读课型构建与实施杨婷;76-79
《湖心亭看雪》的描写角度彭琳;80-81
诗词中的细节描写吴玉清;81-82
细读《大堰河——我的保姆》毛艳霞;83-85
运用课后“资料袋”，优化语文阅读教学崔琦;86-87
基于人性视角的人物形象解读——以《木兰诗》为例强倩倩;88-89
阅读教学中小学生细节观察能力的培养王珂玫;张志华;90-91
开展个性化阅读 提升学生思维能力王培韶;92-93
初中语文非连续性文本阅读教学策略赵蜀欣;94-95
基于学生立场，优化高中文本阅读曹德松;96-97
多重铺垫，厚积薄发——统编本《为中华之崛起而读书》教学解读杨泽奇;98-99
发挥文本范例价值，铸就凸显中心能力——以统编版《盼》一文的教学为例王飞;100-101
“庄子哲学”视域的“苏子答客”解读张树军;102-103
《西游记》深度阅读：如意金箍棒邵路燕;104-105
高中文学名著阅读教学中的审美教育肖莉;106-107方法探索
王君散文教学“语言品析”方法探究严兆莹;王金禾;108-109
Bb平台下提升学生语文能力的探究——以执教《桃花源记》为例赵晓燕;110-111
初中名著阅读理念分析与具体实践戴思悦;112-113
隐性分层，提升小班化语文教学有效性李景宏;114-115
搭建课外阅读成长平台 铸就语文阅读品质提升——以中山市坦洲镇汇翠学校为例侯文娟;116-117
中职语文教学中如何有效渗透传统文化李志亮;118-119
阅读教学与学生语文核心素养的培养葛建项;120-121
利用思维导图，搭起语文学习的桥梁孙增煜;122-123
试论高中语文教学与传统文化的契合刘红梅;124-125
高中语文群文阅读与核心素养培养罗丽;126-127
在体验式活动中培养学生口语交际能力陈丽娜;128-129
高中阅读教学中体验式学习理念的渗透严学高;130-131
怎一个”读“字了得——谈初中语文统编教材阅读方法指导童国强;132-133
语文教学中提升思维能力的有效途径薛开;134-135考试评价
创设亮点，稳拿中考作文高分刘广勇;136-137教材教法
教材分析如何夯实教学设计的基础——以《烛之武退秦师》一文为例蒋雅娟;138-139
漫谈初中语文小说的审美教学高文平;140-141
古代经典《史记》探究性研读——以对高中文言文教学的辐射为例李雪莲;142-143
意境感受视野下的古诗教学艺术董文静;144-145
如何让文言自读课“活”起来——以《马说》的两堂自读课为例梅思雪;146-147文教随笔
生活语文，学生形成健全人格的有效途径高君;邱晔;148-149
清水出芙蓉，天然去雕饰——对盛新凤老师的教学赏析柳静雅;150-151
挖掘潜能，引领学生口语交际李芳;152-153
构造生活化的培智语文学习路径陈京科;154-155
应强化中学生小楷毛笔书写训练史耀强;156-157
用活动式教学解读身边的地域民俗文化朱文霞;158-160
语文教学与研究 欢迎订阅 欢迎投稿 2020征订启事2
华中师范大学中国语言文学一流学科 华大中文期刊联盟成立161