目录
研究争鸣
高中小说“格式塔”教育的桎梏与破冰苏婷;4-6
高中语文任务群教学应做好关系梳理林豪英;7-9
巧用故事情节，解码人物形象——谈《故乡》中“闰土”的形象李现徽;10-12
以《与妻书》看红色革命经典书信的当下意义刘云飞;13-15
基于项目学习的“跨媒介阅读与交流”探究——以高中语文统编教材必修下册“信息时代的语文生活”为例唐品诗;16-18
新时代背景下语文作业设计的新思考贾香菊;19-21
孟子《诗》教理论下的古诗词鉴赏教学陈雪娟;22-24
《苏州园林》的价值及教学处理杨慧芳;25-27
小学语文进阶性阅读教学路径探讨陈璐;28-29
由《关雎》看我国古典诗歌教化意义的嬗变与演进陈锦燕;30-31
阅读鉴赏
《昆明的雨》的三重滤镜卢剑虹;32-34
另辟蹊径，实现文本有效解读曾晓勇;35-37
以《湘行散记》为例看散文文本的解读张天宝;38-40
深度解读古典诗词的三个视角周建锋;41-43
《林教头风雪山神庙》“冰”与“火”的二重世界戴印华;44-46
郁达夫《故都的秋》的艺术特色钟翠婷;47-49
立足文本，追求个性化的解读刘瑛;50-52
聚焦学生视角，探寻文本真谛邹娟;53-55
方法探索
扎根于内，搞好高中语文群文阅读李希艳;56-58
批注式阅读教学的实施策略——以统编人教版八年级阅读教学为例张冉;59-61
新课标下“跨学科任务群”的设置策略吴银红;62-64
跨学科视角下高年级如何实施整本书阅读——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例张婷婷;杜燕;65-67
文体视域下培养学生阅读思维能力方法谈严心意;68-70
开展比较阅读，提升学生语文核心素养李华;71-73
识别思维陷阱、学会正确推理和有效论证——以选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”课堂教学为例张玉菲;74-76
利用信息技术创建初中语文高效课堂刘茜;76-77
高中阅读教学的革新路径与措施杨喜平;78-79
搭建“脚手架”，助力“双减”下名著作业设计赖礼烽;80-81
统编教材“和大人一起读”模块的教学对策武同楼;82-84
课堂实践
新高考对高中语文课堂教学生态的新要求袁双保;85-87
探寻和谐语文课堂的密码谷小蓉;88-90
运用信息技术，促进高中语文群文阅读张绍舟;91-93
信息化评价体系下看高中语文教学万国鹏;94-96
读·品·比·演：构建审美性语文阅读课堂——基于统编版小学语文教材为研究对象吴良坤;97-99
自主共生，让语文课堂精彩不断王芳;100-102
增强阅读感知的语文课堂教学——以小学统编版五年级上册第一单元为例辛志军;103-105
问题化学习在语文教学中的有效路径陈同文;106-107
教材教法
利用单元进阶式学习模式，开展整本书阅读——以小学语文教材为例张涛;108-110
初中散文阅读对情感的动态感知策略——以《散步》教学为例张俊霞;111-113
高中语文叙事散文教学探讨——以《小狗包弟》教学为例高微;114-116
童话教学中如何落实语文要素：丰富的想象陈祖梅;117-119
教学案例
“主题化”设计下的高中古诗词教学及案例周丹丹;120-122
《孔雀东南飞》教学设计——基于“绿色文言”理念下的教学尝试王青生;123-125
写作指导
优化写作教学策略，提升作文教学质量吕本玲;126-128
高中写作教学中如何有效开展分层教学闫胜男;129-131
写作教学中生本资源的有效应用——以统编版四年级上册《写观察日记》为例瞿依莎;132-134
初中语文随堂写作的优势及训练形式周琦;135-137
用二分法指导初中生写小传周玉龙;138-140
利用层递式教学法，高效开展初中写作教学郭冬娥;141-143
初中生自主合作评改作文的意义与实践李碧影;144-145
文教随笔
“双减”政策下高年级语文作业设计的创新——以统编版小学五年级下册第一单元为例周旋;146-147
开掘好新时代经典作品的时代价值沈晓霞;148-150
在跨界融合中，让语文教学更精彩安岩;151-153
考试评价
2022年新高考Ⅰ卷作文解析与应对朱云;154-155
谈中考话题作文的拟题技巧孟贵华;156-157
从广东省中考试题看名著阅读教学周素芳;158-160
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第十七届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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