目录
名家访谈
语文高考命题改革的形势、走向与应对——胡向东访谈录胡向东;杨怡;4-13思考
语文群文阅读教学热的“冷思考”——基于小学群文阅读教学的反思彭玉龙;14-17文本·解读
“眼界始大”下的意象营造——基于李煜词“月”“梦”“水”意象的分析张应麟;18-23
错位理论下《边城》的“错位”艺术李元芳;23-27
症候阅读：抒情文体的意象呈现——细读《回延安》韩一嘉;贺沁;27-31课堂·教学
转变教师教学方式 提升学生关键能力——以《林教头风雪山神庙》的反复备教为例陈安然;32-37
平视经典：思辨性阅读的一个新视角——以《六国论》教学为例童志国;38-42
初中语文“插入式”课堂结构模式探究孙宏;43-47
基于“脚色扮演”交互下的《窦娥冤》课堂教学周昊;47-49
新课改下高中语文教学方式的创新途径吴巧阳;50-52
基于混合式教学的专业文学课改策略探析李岚;53-56
“留白”艺术，让语文课堂更精彩张世华;56-58
基于小学生自主学习的语文微课资源研究探索陈康英;59-61
谁言丁香“结”难解徐静;62-65
初中诗词读写结合教学实践初探欧阳怡;65-67
上好语文试卷讲评课的四个关键词杜秀珍;68-70
项目化学习视野下的名著阅读课实践探索——以《哈利波特·死亡圣器》为例李建军;71-74教材
《大堰河，我的保姆》中的人称转换及其美学意义邹建军;75-77
探寻大作之小巧——细说高适《燕歌行》陈礼林;78-81
《离骚》的情感张力及表现形式章桂周;81-86
同是天涯沦落人——浅析《琵琶行》中逐臣与伎女的共鸣冯海恩;86-89
无法言说的孤独——细读《孔乙己》王建虎;90-92
《天净沙·秋思》意象析论刘艳芳;92-95名师手记
《带上她的眼睛》备课手记张晓华;96-103语文新锐
情感逻辑：打通文本深度阅读通道——以《白杨礼赞》文本细读为例张从慧;104-107
用专项督导形式推进小学语文课堂教学转型升级陈伟达;108-110写作
创设支架：基于学情的初中写作教学改进策略——以七年级上册第六单元写作教学为例方仁艳;111-115
情境化作文写作应具备五种意识谢涛;刘祖义;115-117考试
2020年10道高考作文题：“南腔”与“北调”何永生;118-125
假想敌：让议论的行进激情洋溢唐惠忠;125-128本刊特稿
课时课程教学的内涵、学理、理论及实践官炳才;129-145语言
“你呀”中“呀”的功能探讨沈威;李木子;张慧怡;146-149案例
生为轩 死为阁——《项脊轩志》教学设计唐福玖;150-152撷英
语文教学与学生生活有效融合的探究王联文;153-154
提升学生“语言建构与运用”素养的思考蒋彤;155-156
扣住语用情境 探究“老妪”价值——《项脊轩志》文本细读新解张盼盼;柳振华;157-159
究竟应该是童仆还是儿童——《陈情表》“僮”字释义辨疑罗献中;159-160
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第十五届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事161