目录
研究争鸣
初中语文有关民俗文化的教学思考——以统编八年级语文下册第一单元为例刘玲玲;4-6
孔子教育叙事研究——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇为例苏婷婷;7-9
夸美纽斯的“语文教学观”翁周颖;肖菊梅;10-11
义务教育阶段语文大阅读课程化建构王志勇;12-13
浅谈李商隐的无题诗徐晓东;14-15
评王崧舟《长相思》课例中的巧妙与不足朱若玉;16-17
新课标下高中群文阅读的议题选定李代宽;18-20方法探索
语文核心素养培养的路径探析——以高中语文古诗词教学为例刘朝晖;21-23
学习任务群下“1+X”群文阅读教学实践——以议题“梦想的声音”为例但小玲;24-26
传统文化如何融入高中古代人物传记教学杨丽;27-29
云教学与传统语文教学的差异徐鑫;30-31
用好书写提示 筑牢写字根基丁长征;32-33
合作学习中有效任务设计的三个原则梁飞燕;34-35
语文学习任务单的设计与运用丁扬;36-37
基于价值引领的课外阅读策略探究刘春雷;38-39
适时留白，让语文教学更加灵动尹宇飞;40-41
核心素养视域下的语文“启悟”阅读教学——以诗歌炼字为例张弘;42-43
小学语文写字教学浅探张晓婷;44-45
阅读教学中如何培养学生的语境意识张跃辉;46-47语言园地
面向汉语国际教育的现代汉语方位词研究李函柯;48-49写作讲坛
探究新课标引领下的作文教学途径——以高一写作教学为例（统编教材）吴云洁;50-52
任务驱动型作文继承传统文化之分析与策略——以《语文月刊》刊载的高考优秀作文为例莫军昌;53-55
探寻作文教学的新路径牟其明;56-57
把一件事写具体的妙招杨丽娟;58-59
自媒体环境下的初中作文教学张德云;60-61
“三写三评三提升”，让初中写作活起来——以《准确审题 巧妙立意》写作训练课为例邱莹莹;62-63
运用写作跟单 落实过程指导莫金莲;64-65
让“微博”融入作文教学李旭俦;66-67
带着学生写有“格调”的作文贾翔;68-69
随文仿写“三环四段”式教学法探讨陈立国;70-71
探寻读写结合策略，提高学生综合能力吕培琪;72-73
农村高中生写周记的好处赵莹莹;74课堂实践
建构主义理论下的高中语文情境教学陈珩筠;75-77
文本预设——生成语文课堂浓浓的情意卢素芹;78-79
高中语文教学中合作学习的组织策略黄亨通;80-81
同课共构与同课异构双轨并行优化设计——小学语文统编新教材视野下校本教研的有效模式段爱华;82-83
语文教学应发挥好单元的导语功能任清梅;84-85
教师对学生的错误的反馈类型探索——基于肖培东的十二节教学实录分析唐东云;86-87
扬起语文教学的情理之帆黄卫华;88-89
语文课堂应给学生预留一片思考的空间农晓岚;90-91
问题，让学生思维处于交流的美丽状态车景华;92-93
立足课堂，助力语文核心素养的提升范华;94-95阅读鉴赏
重读《红楼梦·香菱学诗》有感闫广林;96-97
阅读应做到：从理解向运用转身石芳芳;98-99
初中名著阅读的探索与实践韩长长;100-101
由《台阶》中父亲形象浅析作品思想意蕴孔艺;102-103
《故都的秋》主题再解读李娟;104-105
深入解读文本 透析人物内心王春霞;106-107
名著阅读的困境及其优化杨宁;108-110
文本解读，助力学生实现精神成长——以《在马克思墓前的讲话》的文本解读为例阚丽娜;110-111
激疑引趣，让学生爱上整本书阅读——从《林黛玉进贾府》教学谈《红楼梦》整本书阅读的引导张晓玲;戴果丰;112-113
主体视域下的文本细读汪静华;114-115
以小说为例谈整本书阅读思维的两个维度姚瑶;116-117
《陋室铭》《爱莲说》比较阅读赵华;118-119
文本解读，如何站稳语文立场李娟娟;120-121
一个时代的悲剧——祥林嫂死因探究王凤兰;121-122考试评价
作者思维和命题思维的多维切换——中考文学作品阅读备考提效策略陈兰燕;123-125
探寻高考小说命题的切入点李建华;126-127
“命意”作文立意的智慧范晶晶;128-129
统编教材中考复习“二次开发”的思考詹晓玲;130-131
文言传记在备考中存在的问题及策略薛桂香;132-133教学案例
《促织》教学设计——《促织》的叙事艺术分析吕敏;134-138
基于《再别康桥》的群文阅读设计张威;139-141
《屈原》微课教学设计黄鑫艺;142-143文教随笔
品味经典 感悟人生——读《劝学》（节选）有感陈顺岗;144-145
语文教学对学员战斗精神品格的塑造曹雪立;146-147
用求真务实的态度实现人生理想——读《游褒禅山记》，感悟王安石五步成功法白祥志;曾倩云;148-149
从“技巧”走向人文——以《我有一个梦想》为例解读演讲的魅力吴娟萍;章莹;150-151
电影与文本阅读的互利互解章超;151-152教材教法
重构解读角度，创新高中小说教学张志斌;153
改写诗词，诗歌教学的新方法戴金红;154-155
基于文言特质的文本解读与课堂设计——《周亚夫军细柳》课例评析洪越;156-157
史论文思辨性阅读的实施：从“质疑”到“反思”——以《过秦论》《六国论》教学为例刘永超;158-160
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第十五届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事161